A IDENTIFICAÇÃO DAS LINGUAGENS DE AMOR DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA IMPORTÂNCIA NO IMPACTO DA AFETIVIDADE PARA A APRENDIZAGEM

Resumo

Esse estudo investiga a influência da prática da afetividade alinhada ao livro “As Cinco Linguagens do Amor das Crianças” de Gary Chapman e Ross Campbell (2013) no processo de aprendizagem na educação infantil considerando a intervenção do professor em sala de aula e convívio com a criança. O objetivo geral é compreender como a prática da afetividade, ao se identificar as linguagens de amor das crianças da Educação Infantil influencia o aprendizado no ambiente escolar. A hipótese é de que o aprendizado é prejudicado por falta de vínculo afetivo adequado na prática docente. O método de investigação utilizado é a pesquisa exploratória de revisão bibliográfica, com base em livros, artigos, dissertações e teses sobre os temas relacionados com o desenvolvimento emocional infantil, afetividade e aprendizagem, e vínculos afetivos entre criança e professor. A pesquisa destacou a identificação de carências emocionais que comprometem o desenvolvimento integral de crianças bem pequenas. O professor, por meio de estratégias e conhecimento, podendo suprir essas necessidades, se torna um mediador da afetividade e vínculo. Tendo como resultado que a afetividade é essencial para a motivação e desempenho escolar, sendo um instrumento favorável na construção da identidade e aprendizagem significativa das crianças em ambiente escolar. As Linguagens do amor quando aplicadas intencionalmente pelo docente, contribui para os aspectos emocionais e dificuldades cognitivas do educando. Conclui-se que essa identificação facilita o educador a desenvolver estratégias pedagógicas mais eficazes, promovendo uma aprendizagem segura e acolhedora. O professor como figura de apego, desempenha um papel central de mediação entre afeto e aprendizagem.   PALAVRAS-CHAVE: Afetividade na escola. Afetividade e aprendizagem. Linguagens afetivas. Educação infantil. ABSTRACT This study investigates the influence of the practice of affection, aligned with the book "The Five Love Languages of Children" by Gary Chapman and Ross Campbell (2013), on the learning process in early childhood education, considering the teacher's intervention in the classroom and interaction with the child. The general objective is to understand how the practice of affection, by identifying the love languages of children in early childhood education, influences learning in the school environment. The hypothesis is that learning is impaired by a lack of adequate affective bonding in teaching practice. An exploratory literature review was conducted, based on books, articles, dissertations, and theses on topics related to child emotional development, affectivity and learning, and affective bonds between children and teachers. The research highlighted the identification of emotional deficiencies that compromise the integral development of young children. The teacher, through strategies and knowledge, can address these needs, becoming a mediator of affection and bonding. The result is that affection is essential for motivation and school performance, being a favorable instrument in the construction of identity and meaningful learning for children in the school environment. The Languages of Love, when intentionally applied by the teacher, contribute to the emotional aspects and cognitive difficulties of the student. It is concluded that this identification facilitates the educator's development of more effective pedagogical strategies, promoting safe and welcoming learning. The teacher, as an attachment figure, plays a central role in mediating between affection and learning. KEYWORDS: Affectivity in school. Affectivity and learning. Affective languages. Early childhood education.